海外之旅可以揭示未知的學習和工作方式。然而,忙碌的路線並不保證參與者會帶回一些可用的東西。沒有學習問題,持久記錄可能主要由位置和照片組成。
本指南為學生、教師和組織團隊提供準備、觀察和跟蹤方法。提議的時間表可適應;它不是當前計劃權的路線或聲明。
1。選擇一個學習問題之前的目的地
開始在自己的環境中出現一個問題。也許你想了解一個教室如何幫助學生解釋他們的思維,或者團隊如何互相工作。把這個問題轉化為問題,一個訪問者可以現實地調查。
“他們使用什麼技術?”可以產生產品名稱。問誰選擇了它,誰維持它,人們如何學習如何使用它,當它失敗時會發生什麼。這些問題揭示了幫助實踐工作的條件。
OECD的全球能力框架包括資訊的關鍵使用,理解前景和不同背景的溝通。 [1] 因此,國際學習提供更多的實踐,而不是單獨在另一個語言中的流動性。
二。同意結果和範圍
在交付之前,請詢問有意參加的參與者、活動、協調、文件發行和包含並排除費用。如果一個描述提到交換、定位或認可,則確定它意味着什麼,誰發出記錄,以及記錄可以展示什麼。
Erasmus+ 使用學習協議來制定活動計劃,並在交換前與相關方進行認可的準備。 [2] 這表明了該系統內部的正式安排。這並不意味着另一個課程會自動承擔學術信用。需要轉讓的任何人都應該確認與自己的機構達成協議。
| 問答 | 具體的答案要尋找 |
|---|---|
| 參與者應該學到什麼? | 任務或能力等待後 |
| 到底會發生什麼? | 觀察、實踐和討論活動,條件變化 |
| 什麼是交付? | 發行人、內容和任何記錄的評估 |
| 什麼是成本覆蓋? | 包含、排除、聯絡和責任 |
| 學習如何繼續? | 跟蹤任務和某人提供反饋 |
帶回一個解釋什麼適合你的背景,以及如何測試它。TIIS 洞察
3、觀察與解釋分開
保持三個列:你所觀察的,你所得到的解釋和未知的。 “學生選擇自己的工作站”是一個觀察。 “每個人都非常有動機”是需要更多的證據的解釋。區別使返回報告比收集印象更有用。
遵循主機的規則,並在錄製人、音頻或文件之前尋求許可。當錄製不允許時,用自己的詞語描述學習,而無需披露有限的資訊。在訪問前分配備忘錄、詢問和澄清角色,以便在活動中拍攝照片不會使談話充滿。
4、實踐轉移前考慮背景
一個有前途的方法可能取決於員工,時間,預算或工作標準不同於你的。在假設的學校訪問中,助理在整個活動中保持設備,而家庭學校則有一位教師管理房間。沒有考慮到這一差異,複製活動可能會產生無法管理的工作負擔。
選擇一個想法來測試返回。解釋它所面臨的地方問題,需要改變哪些條件以及哪些證據將有助於判斷它。記住什麼不確定。一次訪問是調查的起點,而不是整個機構重新組織的足夠理由。
5、出發前安排返回任務
一個可能的跟蹤是在第一週分享觀察,選擇和設計一個小試驗在第二週,並測試它在三和四周。然後檢查是否繼續,適應或停止。時間表是一個編輯建議,適合實習的真正機會。
結果可能是一個試驗課程計劃,一個修訂的手稿或一個短途指南,同事可以使用。問那些沒有旅行的人可以從中學到什麼,誰將擁有下一個修訂。
探索 EICD Office, SCOPE 韓國資訊 和 K-XCEL 資訊是的在決定之前,與團隊確認當前輪的細節。對於基於任務的跟蹤方法,閲讀 培訓改變了工作嗎?.
在確認計劃之前
照片保留記憶。好問題和迴歸任務有助於將經驗轉化為知識的同事可以使用。兩者都可以有一個地方,當訪問的目的從一開始就清楚。
參考及進一步閲讀
使用這些主要來源來檢查支持資訊。本文中的示例、表格和試驗計劃是編輯提案。
- OECDPISA 2018 全球競爭框架(2019年) ↗
研究問題,瞭解前景,跨文化互動,採取負責任行動。
- 歐盟,Erasmus+學習協議 ↗
在交換之前,一個合意活動和認可的例子;不是每個計劃的一個規則。
