學校數碼化轉型從哪裏開始？一份務實的 90 天行動計劃

1。選擇一個問題,用户可以識別

傾聽教師、學生、父母和管理人員。描述工作語言中的困難:“學生無法識別最新的任務文件”比“我們需要一個現代平台”。“教師記錄相同的結果在三個位置”揭示了可審查的複製。

選擇一個重複的問題與主人和可管理的試點組。通過當前過程,跟隨一個實例:誰提供資訊,通過哪個頻道,在哪裏等待? 不要僅從管理員的桌面設計。一個學生在電話上的經驗可能非常不同。

二。決定什麼會停止,以及什麼會開始

新系統經常在過渡期間添加工作。沒有決定退出舊過程,員工可以繼續兩者無限。同意授權記錄、編輯責任以及結束過渡所需的證據。

例如,假設學校可能會鞏固一個主題的任務提交。它的第一個目標可能會是關於提交的地方的問題少,以及缺乏工作的更清晰的觀點。額外的排名和與此無關的數據收集不一定會幫助這個目標。審查審判之前將其擴展到其他主題。

聯合國教科文組織建議考慮適當性、公平性、證據和可持續性,與教師和學習者在教育技術決策的中心。 ^[1] 對於一個學校級項目,這是一個有用的提醒來審查日常使用和長期工作負擔以及新的功能。

3、不平等訪問計劃

工作連結並不意味着每個人都可以使用活動。嘗試一個小螢幕的手機,一個不可靠的連接和鍵盤導航。檢查指示是否可以理解,基本的影片資訊有一個可用的替代品,下載材料實際上可以在以後使用。

W3C 描述了網絡可用性,以便不同能力的人和需要感知、理解和使用數字服務。 ^[2] 包括用户可能會在飛行員中遇到障礙。安排適當的接收材料和提交工作的替代方案,而無需不必要降低學習經驗的質量。

4、將決策點列入90天計劃

把每個期限視為一個問題來回答,而不是簡單的期限。如果出現訪問障礙或工作負擔問題,在擴展之前,請重新審視方法。保持一個輪盤來解決一個真正的問題可能比滿足原始發射日期更有價值。

帳户計算和登錄只講述故事的一部分。添加與原始問題相關的措施:重複提交,文檔處理時間或學習者仍然需要幫助。考慮它們與工作質量相結合。一個過程不只是因為它通過刪除必要的反饋來節省管理時間。

5、採購前計劃所有權

明確誰管理賬户,當教師離開時會發生什麼以及如何訪問被審查。在做出長期承諾之前測試樣品數據出口。下載按鈕僅有用,如果結果記錄仍然可讀和可使用。

包括更新、培訓時間、設備支持和移民工作在運營計劃中。收集學習者資訊為明確目的,並要求學校負責人員審查實際服務條款和數據實踐。複製另一個組織的通知並不確定您的系統是如何運行的。

6、將評估與改進聯絡起來

一項評估應該幫助一個學校確定準備,支持需求和下一步收集的證據。它應該產生超過一個分數或設備的照片。探索 SCEE 其它 項目網站 ↗ 對於這項工作的背景。

如果問題涉及教學實踐或能力, EICD Office 這是討論的起點。如果共享課堂內容是相關的, TIIS BOARD 這是一個工具,要考慮對抗已定義的需要。每個工具都應該有一個目的和一個持續的所有者。

校園前一場全校遊行

進步可以從一個小任務開始,而不會讓學生落後。瞭解學校在自己的背景下所做的事情,創造了更強大的擴張基礎。