学校のデジタル化は何から始める？実践につなげる90日計画

1位問題を選択するユーザーが認識できる

教師、学習者、親、管理者に耳を傾けます。「学生が最新の課題ファイルを特定できない」は「現代的なプラットフォームが必要だ」よりも有効です。

オーナーと管理可能なパイロットグループとの繰り返しの問題を選択します。現在のプロセスを通じて実質的な例を挙げる:誰が情報を提供し、どのチャンネルを通して、どこでそれを待っているのか。管理者のデスクトップからだけデザインしないでください。携帯電話での学習体験は、かなり異なるかもしれません。

2位何が止まるか、何が始まるかを決める。

新しいシステムはしばしば移行中に仕事を追加します。古いプロセスを撤回する決定がなければ、スタッフは無期限に両方を継続することができます。権限記録、編集責任及び移行を終わらせるために必要な証拠に同意する。

たとえば、仮説的な学校が1つの科目のための任務提出を統合する可能性があります。最初の目標は、どこに提出するかについての質問が少なくなり、欠けている仕事についてのより明確な見方になるかもしれない。追加のランキングや非関連データ収集は、必ずしもその目標を助けることはありません。裁判を検討する前に、他の事項に拡張します。

ユネスコは、教育技術決定の中心にある教師と学習者とともに、適切性、公平性、証拠と持続可能性を考慮することを推奨しています。 ^[1] 学校レベルのプロジェクトでは、これは新しい機能とともに日常の使用と長期的な作業負担を検討するのに役立つ思い出です。

3位不平等へのアクセス計画

ワークリンクとは、誰もが活動を利用できるという意味ではありません。小画面の電話、信頼できない接続、キーボードのナビゲーションを試してみてください。指示が理解できるかどうかを確認し、重要なビデオ情報は使用可能な代替品があり、ダウンロードされた材料は後で実際に使用することができます。

W3Cは、さまざまな能力を持つ人々とデジタルサービスを認識し、理解し、使用する必要性を可能にするという点で、ウェブアクセス性を説明しています。 ^[2] パイロットで早期に障壁に直面する可能性のあるユーザーを含む。学習経験の質を不必要に低下させることなく、材料を受け取るための適切な選択肢を整理する。

4位決議ポイントを90日計画に置く

それぞれの期間を、単なる期限ではなく、答えるべき質問として扱います。アクセス障壁や作業負担の問題が発生した場合、拡張する前にアプローチを再検討してください。実際の問題を解決するためのロールローットを維持することは、オリジナルのリリース日付を満たすよりも価値があるかもしれません。

アカウントは数え、ログインはストーリーの一部のみを語ります。最初の問題に関連する措置を追加する:複数の提出、文書処理時間、またはまだ助けを必要とする学習者。仕事の質とともに考える。プロセスは、必要なフィードバックを削除することによって管理時間を節約するためだけでは良くない。

5位買収前のプラン所有権

会計を誰が管理しているか、教師が離れるときに何が起こるか、アクセスがどのように検討されるかを明確にします。長期的なコミットメントを行う前に、サンプルデータの輸出をテストします。ダウンロードボタンは、結果の記録が読みやすく使用可能である場合にのみ有用です。

再生、訓練時間、設備サポートおよび移住作業を運用計画に含む。明確な目的のために学習者情報を収集し、学校の責任あるスタッフに実際のサービス条件とデータ実践を検討するよう求めます。別の組織の通知をコピーすることは、システムがどのように動作するかを示さない。

6位評価と改善を結びつける

評価は、学校が準備、サポートの必要性、そして次の収集のための証拠を特定するのに役立ちます。より多くのスコアや機器の写真を生成する必要があります。探検 SCEE そしてその プロジェクトサイト ↗ この作品の文脈について。

問題が教え方や能力に関係している場合、 EICD Office 議論の出発点です。共有クラスコンテンツが適切な場合、 TIIS BOARD すでに定義された必要性に対して考えるためのツールである。それぞれのツールには目的と継続的な所有者が必要です。

学校全体のロールロウト

進歩は、学習者を後ろに残さずに簡単になる小さな課題から始まるかもしれない。学校自身の文脈で何が働いているかを理解することは、拡張のためのより強い基礎を作り出す。